Детская журналистика сама по себе или это медиаобразование?
Недавно мне задали такой вопрос! Я объяснила, что детская журналистика — это навыки и знания взрослой журналистики, адаптированные для детей! И что детская журналистика — это многоформатность, сочетание различных дисциплин и знаний для развития личности ребенка!
«И всё же это просто медиаобразование, обычная журналистика» — ответил мне собеседник!
Я же пытаюсь разобраться в этой фразе и понять, действительно ли это так? Для меня детская журналистика — это особый статус, форматы, подходы, истоки, «формулы» и практики различных поколений, глубокая работа с текстом, жанрами и так далее. Пока никто не убедил меня и не предоставил доводы, что детская журналистика не может существовать отдельно и пора все округлить до медиаобразования, буквально впихнув в него всё сразу.
А как же столетний опыт? Опыт 70-х, 80-х и так далее, когда и слова то медиаобразование не было! Детская журналистика — это особый вид, особый подход и формат к обучению детей. Не стала бы я её впихивать в медиаобразование, чтобы там к ней отнестись лёгким блоком, формально.
Мы же педагоги по детской журналистике рассматриваем преподавание шире, глубже и творчески. Рассматриваем, адаптируя под каждого ребёнка и год за годом внедряя что-то новое.
Спросила мнения у коллег, послушайте! Станислав Разумов, тележурналист, автор серии книг «ТВ в школе»:
Важный момент про медиаклассы, которы волнует/занимает меня последние годы. То, что это не масштабирование детских телестудий или редакций газет, журналов, мультимедийных изданий — уже понятно. Это некие классы, которые должны повышать уровень медиаграмотности. Но возникает вопрос: а что — будущим медикам, Ай-Ти-специалистам и т.д. /по списку идём предпрофов/ — медиаграмотность не нужна? Очевидно, что нужна. Когда информации вокруг всё больше, ориентироваться в этом потоке всё сложнее, очевидно, что уровень медиаграмотности нужно повышать всем. А тут получается, что вот у медиаклассников мы его повышаем, а у всех остальных нет?..
Далее Станислав пояснил:
Поэтому я всё больше склоняюсь к тому, что правильный путь — внедрение медиаобразовательных элементов во все школьные предметы. Это огромная работа. И параллельно — развитие школьных редакций (это предпроф для тех, кто подумывает связать с медиа свою жизнь, возможность попробовать, протестировать — моё/не моё). Я для себя понял, что мне интересно именно это направление. Я сам вышел из школьных редакций, а теперь заканчиваю серию пособий, которая как раз призвана помочь руководителям школьных телестудий и заинтересованным юным коллегам. Если проводить аналогии — я про спорт высших достижений, только в медиа, конкретно в области ТВ. Если думаешь заниматься профессионально видео, здорово — всегда готов рассказать, показать, проконсультировать. Как видите, тема интересная и мнений может быть много. Каждый, наверное, выберет то, что ему нравится, а педагоги по детской журналистике останутся со своей привычной формулировкой.
Станисла Разумов продолжил размышления:
Детская журналистика и медиаобразование — близкие, но всё же разные области. Детская журналистика — это производство какого-либо контента для детей и/или с участием детей, или только силами детей под руководством наставников (неважно — газеты, журналы, радио, подкасты, телепрограммы, материалы для Интернета, мультимедийные проекты), а медиаобразование — это повышение общего уровня медиаграмотности. Эту задачу можно решать через вовлечение большого числа школьников/студентов в медиапроизводство. А можно и другими способами. Что касается детской журналистики, то понятно, внутри тут тоже разные направления: профориентация детей (обучение навыкам производства контента и собственно такое производство), производство контента для детей с участием или без участия детей… Что касается непосредственно вопроса — включать или не включать: что-либо можно делать частью чего-либо, а можно не делать. Сути вещей это не меняет. Это меняет, как на это в текущих реалиях выделяются деньги — и да, в этом смысле может помочь или навредить. В идеале это параллельно существующие дружественные направления.
Есть и ещё одно мнение, которое обосновано и имеет право на жизнь.
Константин Маринец, режиссёр ТВ, член Союза журналистов России, медиапедагог, руководитель медиамастерской «Ёж», Опыт в медиа — 25 лет, в медиапедагогике 9 лет.
Нет никакой детской и взрослой журналистики. В детстве я услышал хорошую фразу на эту тему: «Пока не начал, ты и не поэт, а коль уж начал, то не начинающий». Есть журналистика. И у неё одни законы для взрослых и детей. Это область профессионализма. И тут нет такого «это же ребёнок, ничего, пусть делает как делает». Нет. Начал делать журналистику — делай по правилам и хорошо. Не хочешь по правилам — иди в блогеры.
На мой взгляд здесь тоже все понятно! Благодарю коллег за честность и открытость!
И про медиаобразование Константин Маринец дополнил правильными словами:
Медиаобразование — это больше про знания, а не про умения. Образованным ребенок может быть в сфере медиа — понимать, что такое медиа, его виды, функции, немного попробовать его делать… Как только он вступает на путь погружения — это уже журналистика. Или операторское искусство. Или монтаж. Тут нет деления на взрослое/детское. Тут есть деление на «можешь хорошо» или «не очень.
Наверное, необходимо больше мнений разных специалистов. Но кажется, что мнение двух экспертов в этой статье вполне понятны и я с ними согласна!
Но как автор статьи и педагог по детской журналистике, позволю оставить себе и коллегам это прекрасное словосочетание, к которому мы все привыкли! Не стоит в честь новых слов и направлений без сожаления упразднять привычное «старое».
Предлагаю вам прочитать статью и оставить комментарии или мнение на официальной канале проекта на платфоме ДЗЕН и решить, что же для вас детская журналистика?!
Автор статьи Марина Орехова
